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小花仙網頁版的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦桜居せいこ寫的 優雅大人風的典藏版和風布花（暢銷版） 和楊子澗的 邀古人談詩(楊子澗詩集VIII)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自雅書堂 和翰蘆所出版 。
國立臺南大學 幼兒教育學系碩士在職專班 李連珠所指導 林逸驊的 圖畫故事書中大野狼之形象探究 （2014），提出小花仙網頁版關鍵因素是什麼，來自於圖畫故事書、大野狼、形象、符號學、文本分析。
而第二篇論文華梵大學 建築系在職專班 施長安所指導 江如憶的 溪崑國中校園童軍戶外活動教學空間之研究 （2014），提出因為有 童軍教育、戶外課程、教學空間的重點而找出了 小花仙網頁版的解答。
最後網站小花仙則補充：相信大家都玩過電腦版的摩爾莊園、賽爾號、小花仙吧，小花仙台服版的手遊已經上架一陣子了，不知道卡友有沒有人也在玩 ，還不小心入坑儲值1000多笑鼠.
優雅大人風的典藏版和風布花（暢銷版）
為了解決小花仙網頁版 的問題，作者桜居せいこ 這樣論述：
花開了！典藏和風布花一朵朵 捏撮小布片，細工打造精巧‧純淨‧美麗の配件花園！ 和風布花是將正方形的小布片摺疊後，以手＆鑷子捏撮成形，再黏貼成美麗花朵的手工藝。以「圓形」＆「劍形」花瓣為基礎，可以作出簡單可愛的小花，以二重雙色的花瓣增添趣味，或以多段式排列展現華麗風格；甚至可以延伸出梅花型、水仙花型、櫻花型、玫瑰花型、角型玫瑰……等特色變化的花瓣型態。 本書除了從最基本的「圓形」＆「劍形」介紹各種花形的變化技巧之外，更詳細地收錄了最常使用的四種底座製作教學＆與不同飾品金具搭配時的組合方式。從基礎到進階，只要跟著書中的講解圖示動手作，熟練基本的捏撮技巧之後，就能自由地創
作出各種無比美麗的和風布花飾品！
圖畫故事書中大野狼之形象探究
為了解決小花仙網頁版 的問題，作者林逸驊 這樣論述：
在古典童話中，大野狼為知名的負向角色之一，被形塑成「大壞蛋」的形象。後現代主義思潮之下，圖畫書作者漸漸賦予大野狼不同的風貌。本研究即在探討圖畫書中大野狼的文化意涵、形象及形象的演變，立意取樣1980年以後出版37本以大野狼為主角之創新故事圖畫書為研究對象。研究工具主要以符號學為基礎自編之分析架構，從文學要素、圖的要素等面向，分析其意涵，歸納出不同的大野狼形象。經研究分析，歸納以下發現：（一）在圖畫故事書中，大野狼的形象分為承襲古典童話狼的負向形象、顛覆古典童話狼的形象、創新的狼形象等三種類別。（二）承襲古典童話負向形象的狼又分別被描繪成8種不同樣貌；顛覆古典童話形象的狼有5種與過去不同的樣貌
；創新的狼形象則具備有7種全新的特質，顯示圖畫故事書中狼具有多種的樣貌、多元的形象，也常見一個角色兼具多種特質的複雜性格。（三）圖畫書繪者繪者藉由眼睛、嘴巴、牙齒、耳朵、尾巴、毛色、衣服等形塑大野狼造形，以彰顯其形象。藉由擴展或簡化上述外表的基本造型，以呈現狼各種不同的個性，突顯各種不同的意涵。（四）圖畫故事書中狼具有不同類別之特質，除了展現出複雜的性格，承襲古典童話狼的負向形象寓意著人類的邪惡的獸性、顛覆古典童話狼的形象寓意著良善的神性，而創新的狼形象寓意著善惡交錯的人性之意涵。依據上述結果，研究者針對圖畫書創作者、國內出版社、讀者以及為孩子閱讀的成人分別提出建議。
邀古人談詩(楊子澗詩集VIII)
為了解決小花仙網頁版 的問題，作者楊子澗 這樣論述：
《邀古人談詩》的內容體例 （1）這本詩集，不是一般的「古詩新解」甚至淪為「古詩翻譯」；而是閱讀古典詩文後，有感、和詩、擬用，甚至「回」或「答、應」和論辯抬槓，一切以閱讀古典詩文當下的感覺，邀約古人一起談詩。 （2）本書雖然名之曰《邀古人談詩》；其實內容不只是「談詩」，包括了樂府、辭賦、詩、詞、曲，也包括佛理、神話傳說和戲曲，甚至源自道家、佛教而後傳至日本的「侘寂」生活美學觀點！
溪崑國中校園童軍戶外活動教學空間之研究
為了解決小花仙網頁版 的問題，作者江如憶 這樣論述：
摘要童軍教育於民國十八年(西元1929)入初中正式課程開始至今已有八十幾個年頭了，童軍活動對社會有其正面意義與影響，倍受肯定。而位於新北市板橋區邊陲但生活圈是在樹林區的溪崑國中，每學期皆有學生們童軍戶外活動的蹤影。本研究針對在溪崑國中校園童軍戶外活動之現況進行探討，首先就溪崑社區及樹林地區歷史沿革之地域發展鳥瞰起，並回顧相關論述學校建築、國民教育、童軍教育與戶外教育的發展脈絡。故本研究的目的有三：一、溪崑國中校園基地之觀察。二、溪崑國中校園童軍戶外活動之進行現況。三、提出溪崑國中校園童軍戶外活動空間需求之建議。 本研究之區域是新北市立溪崑國中；研究詮釋校園童軍教學空間使用戶外活動議題有
三：一、認識校園類。二、露營生活類。三、野外求生類。問卷與訪談議題有二：一、露營生活類。二、野外求生類。本研究者根據研究發現，提出以下幾點建議：一、對教育機關及人員之建議 (一) 在溪崑校園植物導覽地圖的網頁上需再增加植物種類，以便實物學習。 (二) 更多次校外教學以補地景之不足，以運用在地資源為訴求。二、對未來相關研究之建議對未來童軍戶外活動的研究上，可朝向童軍親山水的戶外活動對學童自然缺失症之助益，即善用純正天然之綠色療法方向去探討。關鍵字：童軍教育、戶外課程、教學空間